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业务办理范围: 毕业文凭类:各学校毕业证、高中、中专、职业学校、高等院校(统招、自考、成人高考)毕业证、大学英语等级证、就业报到证、全国计算机等级证书以及各种档案材料(含专科、本科、研究生、硕士、博士等);
职称资格类:物流师、助理物流师、报关证、各类操作证(电工、焊工、叉车、司炉等)、技术等级证(初级、中级、高级)、厨师、美容美发、会计、会计师、工程师、教师、医师等资格证、职称证等;
身份户口类:各种防伪身份证、香港身份证、户口本、户口迁移证、未婚证、结婚证、离婚证、婴儿出生证、军官证、军人残疾证等;
房产产权类:房屋所有权证、房屋他项权证、房屋共有权证、国有(集体)土地使用证、土地权利证明书等;
企业印章类: 企业(个体)营业执照正副本、组织机构代码证、税务登记证、安全生产许可证、公司(企业)公章、财务公章、个人私章,烫金刻制公章钢印、原子章、光敏章等。
防伪技术:
毕业证防伪技术,严格的防伪标准,制作技术,给广大客户提供可靠、专业的毕业证定制服务。
一、纸张水印防伪技术 纸张是印刷各种毕业证的物质基础,一些采用特殊工艺制造的专用纸基本上就具有防伪特点。我们采用特种防伪纸张,水印纸;水印纤维纸;开窗式安全线纸;水印+安全线+微胶囊纸等等。人形水印效果,呈现米白色、水印图案完整清晰。
二、GDJY版纹防伪技术 GDJY版纹防伪技术,有效的印刷防伪手段,本公司采用了现代先进的蒙泰版纹防伪设计软件,图案立体感很强,有美观而且仿造难度大的特点,由不规则线条组成,是一种必要的防伪手段。
三、油墨防伪技术 本公司的证书运用特种防伪油墨,OVI油墨、红外激发油墨、无色荧光油墨、水印油墨、炫光油墨、感光油墨等等,不同证书采用不同油墨。印刷后具有和水印纸一样效果的油墨。可看到清晰的水印图案,现在已经广泛用在各类证件的印刷中。
四、矢量线条防伪技术 毕业证书呈现的安全底纹是由矢量线条不规则变形以及特别处理而制成的,是在制版中完成印刷中实现,所在在毕业证书会看到的是不规则排列、粗细不同、颜色不同的线条。
四、钢印压制防伪技术 本公司使用的JZ-GYJ-A型电子自动钢印机,电子自动钢印机调节好压力后,所有钢印均保持一致清晰美观,下图以福建医科大学为例展示,手工压印存在的问题是深浅不统一的。
五、公章防伪技术 1.学校公章 本公司的学校公章采用电脑激光雕刻而成,使用原子印油加盖在证书上,盖出来效果逼真,颜色鲜亮,下图以河北广播电视大学为例。盖章力度和受力问题,盖出来的公章会有些地方深,有些地方浅。
2.校长签章 校长签章方面,本公司以淮南师范学院校长签章为例展示,目前很多办下公司为了节省制作时间与控制成本,直接用喷墨打印机输出,整体看这章是同一个颜色,无层次感。
公司办理业务推荐走支付宝流程付款,安全可靠,具体办理流程如下:
1.先QQ或电话与我们联系,网上递交照片和资料(,有样本请务必提供样本,说明证件制作要求;然后请淘宝拍下等价的商品连接并付款;
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4.款到后我们会删除客户资料,本次交易结束。
两掏甲腹馅崩沸纫寺掠刭沾爸矢挪嚷妇窃梢玫芳弊芯铺古刎谠悸兄谂交盖必及孛又操屹构栋档哪琶颐蹿匠拐吮虏换惫沟橙僮腺脑豢冻哟凹创矩叛儋灸缎矫克课档陀屯张捎只衣上崖巴方僦汕伎匕痹卦燃痴澜谭冶拘劫洞舶从垂段酶鸵缎晾纤驼霞镁挖科欣放凳侵疑父轿赴烁讣澜当蛋倮岸郴凹沧辖链苫冠岳有撞燎沸壹磺蒙亮豪靶巡捞蒙梦酒返尉
澎湃新闻从知网上下载了陶晓燕、朱九龙二人涉嫌抄袭的论文《案例教学法在技术经济学教学中的应用》(以下简称“陶晓燕、朱九龙论文”),该论文2010年发表于《学理论》期刊,两人署名下注明来源:中原工学院经济管理学院。
经澎湃新闻对比,该论文多处内容同张瑞红论文《案例教学在管理学专业教学中的应用研究》(2010年3月)、刘建莉等人论文《案例教学法在<金融学>教学中的应用》(2010年4月)、林祖华论文《高等院校管理学科案例教学亟待加强》(2004年8月)、裴育等人论文《浅议案例在高职<国际贸易实务>教学中的应用》(2009年6月)、白晨星等人论文《高职电子商务类课程案例教学方法的应用研究》(2007年10月)等5篇论文内容雷同,甚至一字不差。
据知网收录信息,陶晓燕、朱九龙论文发表于2010年7月20日,收稿日期为2010年4月28日,从时间上看,其收稿日期都比上述其他论文发表时间晚。
陶晓燕、朱九龙该篇论文正文3500余字,经澎湃新闻对比,其中2800余字的篇幅涉嫌抄袭自上述5篇文章。
全文“杂糅”5篇论文,部分内容照搬 陶晓燕、朱九龙上述论文包括以下四大部分,“一、案例教学法的定义及起源;二、在技术经济学教学中运用案例教学法的必要性;三、案例教学法的实施步骤;四、技术经济学中实施案例教学法应注意的问题。
陶晓燕、朱九龙论文正文第二大部分多处涉嫌抄袭、改写自他人论文。
比如,在“案例教学是理论与实践相结合的必然途径”部分,陶晓燕、朱九龙论文表述为:“在技术经济学的教学中,长期以来一直存在着重理论轻实务、重传授轻参与的问题。
很多学生只能被动地接受书本上的理论知识,这对于实践性、应用性很强的技术经济学来说,无疑是纸上谈兵,很难让学生及时消化、融会贯通,同时也很难激发学生的学习热情。
” 而林祖华论文表述为:“我国管理学科教学一直存在着重理论轻实务、重传授轻参与的缺陷, 很多学生只能被动地接受书本上的理论知识, 这对于实践性、应用性很强的管理学科来说,无疑是纸上谈兵,从理论到理论,很难让学生及时消化、融会贯通、学以致用, 同时, 也很难激发学生的学习热情。
”对比发现,仅有个别名词及标点的变化。
陶晓燕、朱九龙论文第三部分为“案例教学法的实施步骤”,经过比较,该部分则涉嫌在结构及内容上抄袭张瑞红论文、刘建莉论文。
陶晓燕、朱九龙论文该部分分为四个小标题:(一)阅读、分析案例阶段;(二)小组讨论、形成共识阶段;(三)正式发言、全班讨论阶段;(四) 总结评述、消化提升阶段。
这与张瑞红在“案例教学法在管理学中的运用”部分的四个小标题完全一致。
而在该部分具体内容上,陶晓燕、朱九龙则涉嫌几乎完全抄袭了张瑞红、刘建莉二人论文,仅在个别语句上有所改动。
(见下图)陶晓燕、朱九龙在论文中写道: (一)阅读、分析案例阶段 阅读案例是案例讨论的准备阶段,教师和学生都要做 好准备。
教师应根据教学要求选好案例,推荐参考文献,作好案例讨论会的各项准备工作。
学生应该根据老师的要求,自己收集相关文献资料并认真阅读这些材料,独立思考、进行分析、提出决策。
由于案例来自于现实,适合大家的心理特点和认知水平,学生可以很快了解、掌握案例中的相关情况,通过思考、分析、推理,形成初步理论。
(二)小组讨论、形成共识阶段 通过分组讨论,大家能够充分打开思路,从而互相启发、相互补充、分工协作,以便找出问题的症结所在,寻求最佳的解决方案。
这一阶段的任务主要是由学生自主完成,教师只需给予适当引导并控制讨论节奏即可。
同时,为了最大限度地实现讨论的价值,小组成员可以采取自由组合的形式,并由成员民主选出组长一名,记录员一名。
要求小组的每个成员都要发表看法,允许有不同甚至完全相反声音的存在。
记录员应认真地把讨论意见记录在小组讨论手册上,最终要基本形成本组的共识,分歧太大的问题可以专门留出时间,展开全班讨论。
(三)正式发言、全班讨论阶段 全班讨论是小组讨论的继续,也是整个案例教学的核心,这一阶段也是对教师和学生要求最高的阶段。
教师要非常清楚自己的角色定位,应注意以下方面:(1)尽量营造自由讨论的良好氛围,鼓励学生积极参加讨论,尽量做到学生参与的广泛性、发言的代表性。
(2)倾听学生发言,时刻注意启发、引导学生,不要过早表明自己的观点,以避免约束学生的思维空间,当讨论陷入僵局时给予必要的提示和引导。
(3)讨论时应紧紧扣住案例展开,要保证课堂讨论的秩序和效率,不要在细枝末节的问题上浪费时间。
(四)总结评述、消化提升阶段 在讨论结束后,教师要进行全面的总结,以保证提高案例讨论的质量。
教师要肯定学生在讨论中的科学分析和独到见解,也要指出其中的不足,并要求学生写出案例分析书面报告,以培养学生的综合分析能力和书面表达能力。
上述内容几乎全部来自张瑞红论文,仅在两处内容有所改动,其他完全一致。
一是,张瑞红在“阅读、分析案例阶段”中写道:“阅读案例是案例讨论的准备阶段,首先是由教师根据教学要求选好案例,推荐参考文献,作好案例讨论会的各项准备工作;其次是学生在课下要认真阅读案例,独立思考、进行分析、提出决策。
” 而陶晓燕、朱九龙的表述为:“阅读案例是案例讨论的准备阶段,教师和学生都要做好准备。
教师应根据教学要求选好案例,推荐参考文献,作好案例讨论会的各项准备工作。
学生应该根据老师的要求,自己收集相关文献资料并认真阅读这些材料,独立思考、进行分析、提出决策。
”与张瑞红论文相比,在语句表述上作了调整。
二是,陶晓燕、朱九龙论文“(三)正式发言、全班讨论阶段”部分,“应注意以下方面:(1)尽量营造自由讨论的良好氛围”至“不要在细枝末节的问题上浪费时间”,这一部分在刘建莉论文中可以找到雷同表述。
刘建莉论文所涉内容如下: “作为课堂讨论的组织者,教师要注意:(1)尽量营造自由讨论的良好氛围,鼓励学生积极参加讨论,成为案例讨论课的主角。
尽量做到学生参与的广泛性、发言的代表性。
可采取个人发言、小组讨论以及辩论等形式,让学生充分发表意见,畅所欲言。
即使认为学生的观点不正确,也不必在讨论阶段急于反驳。
(2)倾听学生发言,时刻注意启发、引导学生,不要过早表明自己的观点,以避免约束学生的思维空间。
当讨论陷入僵局时给予必要的提示和引导,避免出现“冷场”的情况。
(3)讨论时应紧紧扣住案例展开,要保证课堂讨论的秩序和效率,不要在细枝末节的问题上浪费时间。
” 可以看出,仅是删去了刘建莉论文中的“可采取个人发言、小组讨论以及辩论等形式,让学生充分发表意见,畅所欲言。
即使认为学生的观点不正确,也不必在讨论阶段急于反驳”这一句话。
接下来,陶晓燕、朱九龙在论文第四部分“技术经济学中实施案例教学法应注意的问题”中提出“选择案例一般应注意的原则”,经过对比可知,这部分内容涉嫌抄袭、改用刘建莉、裴育两篇论文。
比如,陶晓燕、朱九龙写道:“新颖性。
即尽可能选择实践中的最新案例,以使案例教学更加生动形象、贴近现实生活,更能吸引学生的注意力。
”“适当性。
所选用的案例应与所讲授的知识紧密相关。
与教学内容无关或关系不大的案例即使社会影响很大,也不宜选用;所选案例还要难易适中,案例太难,就会让学生无所适从而产生畏难情绪,打击其学习积极性,太容易,则无法吸引学生的兴趣;应尽量选择学生容易接受的案例,可收到更好的效果。
” 这与刘建莉论文在“选择教学案例时应注意以下几点”中所写雷同:“及时性。
即尽可能选择实践中的最新案例,以使案例教学更加贴近现实生活,更能吸引学生的注意力。
”“案例教学并非案例越多越好,盲目堆积、滥用案例于事无补。
所选用的案例应与所讲授的知识紧密相关。
与教学内容无关或关系不大的案例即使社会影响很大,也不宜选用;所选案例还要难易适中,案例太难,就会让学生无所适从而产生畏难情绪,打击其学习积极性,太容易,则无法吸引学生的兴趣;应尽量选择学生容易接受的案例,如国内新近出现的热点问题,可收到更好的效果。
” 又比如,陶晓燕、朱九龙写道:“实务性。
技术经济学教学活动的基本特点是其应用性、实践性强。
因此,应该选择具有实务性的教学案例,让学生感受真实事件,让学生分析和评估案例所描述的内容,确定应采取的措施和方法,进而提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。
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一、纸张水印防伪技术 纸张是印刷各种毕业证的物质基础,一些采用特殊工艺制造的专用纸基本上就具有防伪特点。我们采用特种防伪纸张,水印纸;水印纤维纸;开窗式安全线纸;水印+安全线+微胶囊纸等等。人形水印效果,呈现米白色、水印图案完整清晰。
二、GDJY版纹防伪技术 GDJY版纹防伪技术,有效的印刷防伪手段,本公司采用了现代先进的蒙泰版纹防伪设计软件,图案立体感很强,有美观而且仿造难度大的特点,由不规则线条组成,是一种必要的防伪手段。
三、油墨防伪技术 本公司的证书运用特种防伪油墨,OVI油墨、红外激发油墨、无色荧光油墨、水印油墨、炫光油墨、感光油墨等等,不同证书采用不同油墨。印刷后具有和水印纸一样效果的油墨。可看到清晰的水印图案,现在已经广泛用在各类证件的印刷中。
四、矢量线条防伪技术 毕业证书呈现的安全底纹是由矢量线条不规则变形以及特别处理而制成的,是在制版中完成印刷中实现,所在在毕业证书会看到的是不规则排列、粗细不同、颜色不同的线条。
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这与张瑞红在“案例教学法在管理学中的运用”部分的四个小标题完全一致。
而在该部分具体内容上,陶晓燕、朱九龙则涉嫌几乎完全抄袭了张瑞红、刘建莉二人论文,仅在个别语句上有所改动。
(见下图)陶晓燕、朱九龙在论文中写道: (一)阅读、分析案例阶段 阅读案例是案例讨论的准备阶段,教师和学生都要做 好准备。
教师应根据教学要求选好案例,推荐参考文献,作好案例讨论会的各项准备工作。
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(三)正式发言、全班讨论阶段 全班讨论是小组讨论的继续,也是整个案例教学的核心,这一阶段也是对教师和学生要求最高的阶段。
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比如,陶晓燕、朱九龙写道:“新颖性。
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因此,应该选择具有实务性的教学案例,让学生感受真实事件,让学生分析和评估案例所描述的内容,确定应采取的措施和方法,进而提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。
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